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教学论文范文 相关范文 编辑:夏桐 发布时间:2018-10-11

班主任管理工作论文八篇

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篇一

在班主任工作中,我感触颇深,有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。

一个班有着良好的班风,学生在此生活学习,健康成长,乐在其中;教师上课兴趣盎然,乐在其中;班主任管理得心应手,乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风,是行之有效的。

要努力去营建一个民主平等的氛围,使每个学生将这个班当作自己的家,人人都爱她,时时都想着她;与她共荣辱,同忧患可以从下面几个方面着手:

第一,班主任应放下师道尊严的臭架子。

要让学生真正感到在这个班集体里面,老师是其中的一员,与他们是平等的,那班主任首先应表明这一观点,告诉学生在这群体中,老师只不过是领头雁而已,这样说更应这样做。班级大事大家拿主意,然后集体作决定,切不可专制独裁,为追求一种所谓的威严而失去人心。

比如班规的制定,大家出谋划策然后举手表决,一旦形成制度就严格执行。执行时,人人都是裁决者,班干部或班主任是执行者。这样一来,谁也不愿去违反自己作出的规定,即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地,同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

第二,班主任做个标准的天平。

平等地对等每个学生,关心每一个学生,不偏袒优生,漠视差生,这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中,优生犯了规,要严肃处理,差生心理脆弱,本身就有自卑感,又最易犯错,因而处事过程中,切忌伤他们的自尊,心平气和地说理教育,有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬,让他们找会自信。

另外一个班级中,无论男女,不管优劣,班主任都应从生活学习,思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们,谈心交流,利用班会课共同解决一些矛盾,读一些好文章进行引导;努力走进他们的生活,了解他们的思想,再走进他的的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色,也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖,形成一股强大的班级凝聚力。

第三,协调各科平衡,平等对等科任教师。

班主任是一个班的主骨心,不让学生重主科、轻小科,尊重主科教师,无视小科教师,这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映,科任教师对同学的看法,班主任要及时了解,在中间发挥好桥梁与润滑济的作用,并且要有持久性。特别要求学生平等对等任何一科教任教师,不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题,更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师,教师乐得走进这个班,学习的效果可想而知。

第四,班主任身教言传,热爱这个家。

现在对教师个人素养要求越来越高,而一个班主任一的一言一行,人格人品对学生更是有着深远的影响。因此,要带好一帮思想既单纯又复杂,既有主见又没主见的孩子,班主任就应该做好典范。

比如班级大型活动,班主任热情投入其中,想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损,班主任要勇于承担责任,不能一味地责备学生,相反还应鼓励或正确引导。班级事务,自己能做的,努力动手去做。地上的纸屑,课桌上的摆设,窗帘的安放等,走进教室同学们都在认真学习,弯弯腰,动动手,擦一擦,拖一拖,学生会看在眼中,自然会潜移默化。切忌乱批评指责,然后指手画脚一番。另外,班主任要从心底爱这个家,爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力,并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班有一些同学,如:苏小飞,董甲甲,班小飞,陈梅,陈彦妮等会经常主动为班级挂好窗帘,帮老师整理好讲桌。即使班主任不在的时候,班上都是规规距距,爽心悦目的。特别是有些同学犯了错误,会主动跑来向我认错,如:李乐乐,杜文斌,于朋威等。我会表扬他们,因为他们已知道并勇于承认,自然不会再犯类似的错误。

同学们互帮互助,平和相处,在一种轻松愉悦的氛围中学习生活,这是我们共同的理想。有一次我进行民意调查,胡雪颖这样写道:“我以我是三(5)班的学生为荣,我不愿做任何有损班级的事。我要更加努力学习,帮老师管理好班级,轮到我值日时,我会认认真真地把教室打扫得干干净净!,争取每周拿上流动红旗,月底评上行规示范班”看了她的日记,我好感动!我的班主任工作没有白做,再辛苦也值得。

第五、增强管理意识使班级更上一个台阶。

1、完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制,加入了新鲜血液,让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向,营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会,总结工作中的得失,促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力,经常找他们谈心,帮助他们改进工作方法,在适当的范围内放权,调动他们的积极性和主动性。

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终,有活动就有总结,学生自己要总结,班主任要总结,使学生总结经验,吸取教训,明辨是非,积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3、开好班会。

第六、开展丰富多彩的活动不断提高学生的各种能力。

1、说,学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲,有助于增进了解,摸清学生的基本情况,同时还能发现学生的特长和爱好,有助于今后开展工作。

2、写,经常布置家庭作业和小练笔,如《假如我是班长》《老师我想对你说》《我的家》《我的学习计划》等等,评选出马雪娇、吕娜、申新豫等优秀小作家,通过写作活动,一方面学生们的写作水平有明显提高,另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况,能更准确的把握学生的脉搏,便于做学生的工作。

3、同时开展“读一本好书,练一手好字”的活动。提高学生的综合能力。

第七、有细心,有耐心,有爱心——班主任自身素质的提高。

班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人,所以作为班主任老师,要处处严格要求自己,表里如一,让学生钦佩,又要做到以下三点:

1、要细心,洞察一切,先做后说:首先,班主任有发现问题的能力;其次,身先士卒,如发现玻璃没擦干净,我先把抹布要过来,然后去擦,一直到擦干净为止,再如,地面有杂物时,我会亲手捡起来,扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响,成效是无穷大的。身教重于言教,我时刻注意自身对学生的影响,处处以身作则,要求学生做到的,自己先做到,而且做得更好。

2、有耐心,班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴,就向对待自己的孩子一样,尤其是差生的转变工作,要准备打持久战。

3、有爱心:教师要以真挚的情感和爱心去关心学生,爱护学生,尊重学生,才能赢得学生。要时时处处关心学生,动之以情,晓之以理,导之以行,用火热的心去温暖学生。

第八、捕捉闪光点——鼓励上进。

金无足赤,人无完人,再好的学生难免也有不足之处,再差的学生身上也有自己的优点,及时捕捉学生的闪光点进行因势利导,使他们产生积极的情感,从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机,鼓励上进。

班主任工作是平凡而繁琐的,让我们在实践中去探索行之有效的方法,使班级管理工作更上一个新的台阶。以上是我对班主任工作的一点见解,有不妥之处,请各位老师多提宝贵意见。

篇二

摘要:初中班级管理的效率效果关系到学生的学习和个人成长,初中班主任的管理水平非常重要。开展有效的班级管理工作可以围绕班主任的工作态度和工作方法来进行。班主任真心为学生着想是一个基本前提,进而通过沟通技巧、管理技巧的运用,实现初中班级管理的高效化。

关键词:初中班主任;班级管理;班集体建设

在学校的学习生活中,班集体是学生们最常处的一种环境,在班集体生活中,学生们一起学习,一起游戏,一起分享喜怒哀乐,在与教师和同学相处的过程中,学生们进一步拓展自己的人际交往范围,学习锻炼基本的人际交往技能。一个积极向上、团结友善的班集体无疑会有利于学生的成长成才,相反则会使得学生之间滋生出一些盲目攀比,分裂仇恨的精神状态。作为初中班主任,如何把班级风气搞好,让学生们拥有积极健康的班级生活氛围呢?教师可以从态度和行为两个方面来入手,从自身到学生,进行双重的调整。班主任教师要认识到初中学生的家庭环境、父母教养方式、经济状况、生理发展特点、思想动态等具体情况,从而对学生进行全方面的管理工作,因此,在认识到初中班级管理工作的重要意义之后,如何有效开展初中班级管理工作呢?

一、密切关注学生动态,解决学生疑惑,帮助学生顺利成长。

初中生正处于青春期,生理、心理、社会方面都给他们带来了重大影响,这个阶段的学生思维活跃、对自我形象关注度高,在意自己在别人眼中的形象,他们的兴趣大多广泛,喜欢社交,不过也有的学生兴趣面较窄,比较孤僻不合群,总之,作为班主任教师既要看到学生的共性,也要发现学生都是独立不同的个体,他们有着很多不同,或者说每个学生都是独一无二的,需要教师重视其个性,而不是使得学生的个性被淹没在初中生、00 后等这样的标签之中,教师要尊重学生的个性,经常与他们谈心,看到学生不开心时要及时进行关注和心理疏导,做学生的知心教师。初中学生由小学过来,学习负担一下子加重,使得很多学生在学习方面难以应付,很容易掉队,从而丧失对学业的信心,对于这些学生教师要特别关注,帮助学生分析原因,避免他们形成自己能力不足等错误的偏差性的内归因。提高这些学生的自信心,辅助他们健康顺利成长。

二、对学生的德育工作要抓实抓牢德育工作。

在我国非常重视,开展得非常全面到位,然而,现在的社会价值观多元化,导致很多青少年在思想道德方面容易受到一些物质至上、享乐主义、极端利己主义等的影响,所以学生们面对的德育环境越发复杂,教师们的教育工作也很难有效开展。学生的道德观念是在实践中形成的,因此班主任要培养学生注重实践,使道德在实践中深化,让优良道德铭刻在心,并化为自觉的行动。不论是教育学生在学校做好学生,在家庭做好孩子,还是在社会上做好公民,都应注重实践。初中生兴趣广泛,可塑性强,开辟第二课堂加强思想道德教育是必不可少的。班主任可通过组织或指导学生观看爱国主义影片,并进行讨论、写观后感等形式来激发学生强烈的爱国热情和民族自尊心。

班主任每学期都要精心组织家长会,开办“家长课程”,开展“家庭中如何培养孩子的创造力”等专题讲座,专题讨论“家校联合,加强未成年人思想道德建设”等问题,转变家长的教育观念,普及家庭教育知识。

学生从小在家庭中长大,家人的思想道德观念对学生影响很大,虽然随着年龄的增长,学生们会更多受到同伴和社会其他因素的影响,然而,家庭的影响不可忽视。对家长进行宣传教育,尤其对思想有偏差学生的家长进行教育是非常有必要的,否则德育工作的有效性就会大打折扣。

三、关注学生的逆反心理,从化解逆反心理入手进行班级管理工作。

初中生正是开始有自己想法的阶段,他们总觉得家长、教师管得太多或者不关心他们。因此,他们开始和同样有这些想法的同学沟通交流。在这种情况下,产生了较强的逆反心理。这种现象,在初中阶段是比较普遍的。对于这种心理,班主任在平时的工作中,要加强与学生的沟通交流,拉近与学生的心理距离,让学生肯和自己说心里话。

这样,可以更多地了解学生,也就能从学生的角度出发做学生的思想工作,避免这种心理现象的产生。对于那些已经产生逆反心理的学生,在做工作时一定要把握好方式、方法和教育尺度。既要纠正学生的这种思想,又要避免使学生产生更大的逆反心理。逆反心理的形成原因,一方面是性格比较倔强,一方面是家长和教师对学生管束太多太死,学生难免会在重压之下产生逆反心理,说到底这也是学生对自我的一种保护,如果学生感觉不到教师对自己的管教是一种侵权一种伤害,而是对自己好的话,逆反心理也就自然消失了。

班主任教师若想做好学生的思想工作,就要首先从自己做起,反思自身。如果看到学生上课有小动作,就想当然地认为学生是故意找茬,这就属于教师的自动思维了,其实学生有小动作可能原因是多方面的,或许他长时间一个姿势不舒服呢?教师自尊感太低就容易在学生面前表现得易怒,对学生的错误不能包容,经常被情绪所操控,因此,教师首先要调理自身,做到对自己的接纳,建立自信,只有如此,才能做好班级管理工作,给学生带去积极有益的影响。

总之,班主任的工作要以思想教育为主,要为学生创设良好的心理环境,保证学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

为学生积极主动地开展学习打下良好的基础。这就要求班主任教师首先要提高自身修养,积极向上地工作和生活,在完善自身的基础上给学生带去更加积极的影响和有效的帮助。

参考文献

[1]林银星。浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊,2016(8):10.

[2]刘霞。初中班主任专业成长的叙事研究[D].四川师范大学,2013.

[3]李雪。初中班主任的困惑与破解[D].内蒙古师范大学,2015.

[4]苏毓丽。初中班主任工作中沟通技巧初探[J].现代交际,2013(2):160.

篇三

摘要:在新课程不断深入发展的今天, 初中时期是学生性格和学习习惯养成的关键时期, 也是人生观和价值观形成的重要阶段。所以, 初中班主任要注重自身的管理, 不断提高班级凝聚力, 加强学生自身的荣誉感。本文将从以下几大方面入手, 结合初中班主任管理工作的经验, 对其中的问题和优化策略进行详细分析。

关键词:初中班主任; 管理工作; 问题; 优化策略;

中学是学生学习生涯中的跳板阶段, 初中班主任管理工作格外重要。调查研究表明, 许多初中学校的班主任管理工作自身存在一些问题, 笔者以初中班主任管理工作中的问题和优化策略进行展开探讨:

一、初中班主任管理工作中的问题

(一) 传统思想影响深远。

在素质教育实施的今天, 有很多的初中班主任在班里一家独大的观念很沉重, 传统的私塾教学思想—教师最大, 任意打骂一直影响深远, 造成现在有些初中班主任在管理班级中认为学生都应该听自己的, 一旦有学生违背自己的意愿就请家长或者罚站, 没有发表意见的自由, 学生变得越来越沉默, 在讲课的时, 学生都不敢发出自己的声音有自己的意见, 班级课堂成了一言堂。

(二) 管理内容片面。

在社会教育背景的当下, 许多初中班主任管理只是管理学生的学习成绩, 只要学生的成绩好一切都好, 管理工作只是落实在学生个人的学习上, 许多学生有其他方面的音乐、绘画、演讲等兴趣发展空间也会被班主任扼杀在摇篮中, 学生在班级中只准学习, 其他的小说漫画歌曲书都是禁书, 课上课下都不允许学生看, 学生只能一边烦着学习一边学习, 让学生只能在学习课本知识中度过自己的初中生活, 慢慢地学生兴趣爱好都得不到发展, 错过了最好的兴趣培养期, 学生学习兴趣和其他兴趣都会消失。管理班级工作等同于学生的成绩管理, 管理内容片面化是许多初中班主任管理工作存在的重要问题。

(三) 管理方法单一。

管理班级时把学生分好坏学生是初中班主任管理学生存在的一大弊病, 基本上这种管理方法都是以偏概全来区分学生的, 我们都会常常见到初中生的班级中座位的安排是有意为之, 好学生和好学生一起坐在前面, 坏学生有他们的分区, 一般都在后面, 对好学生淳淳教诲不倦, 对坏学生嗤之以鼻, 不屑一顾, 只是一味地偏袒好学生去为所欲为, 而坏学生和班主任的关系也越来越恶化, 有的时候会对好学生打击报复, 严重的还会影响班级团结和班级活动, 有的初中班主任, 看到好学生犯错了就简单批评一下, 坏学生犯错了就抓住不放, 这种情况在初中班主任管理工作中已经是老生常谈了, 教学方法就是管理好好学生, 放弃管理坏学生甚至歧视坏学生, 这就是许多初中班主任管理的一大弊病。

二、初中班主任管理工作的优化策略

(一) 相互关系改善。

初中班主任在管理工作中尤其在管理班级的时候, 一定要和学生先搞好关系, 相互关系改善有利于班主任更好的管理, 在工作关系上, 班主任要和学生教学相长;在心理关系上, 班主任要和学生互相信任;在身份关系上, 班主任要和学生民主平等;班主任应该在管理工作中尊重学生的个人意见;在决策问题上, 把主导方向和民主决策相结合, 既要有主见, 又不能不听学生的意见。班主任平时应该多和学生沟通交流, 多开展一些“师生互动主体班会”“师生合作游戏策划”, 结合现代教学的“生本理念”课堂学生主体教师引导, 不能“一言堂”一家独大, 改善班主任和学生的关系有利于班主任管理工作的开展, 优化管理工作。好的关系会让学生接受、理解, 有助于班主任管理工作的开展和管理工作的实行, 这也是管理工作的一种好的方法。初中班主任应该从这个方向出发去考虑和学生交流促进管理工作的进行。

(二) 注重多方发展。

班主任在管理班级中不能只是关注学生的学习成绩好坏, 还要关心学生的兴趣爱好, 让学生可以在学习兴趣的培养的同时也可以有自己的兴趣爱好, 鼓励他们有一种或者多种的兴趣爱好, 例如, 唱歌、画画、跳舞、书法等都可以作为学生的爱好去培养发展, 让他们去锻炼, 这样, 可以促进学生多方向发展, 多方面展示自己的才能, 不只是在学习上优先, 要注重多方面发展学生, 班主任要有服务学生的意识, 可以多开展一些“书法比赛、合唱比赛、跳舞比赛和绘画比赛”等一些兴趣爱好的比赛, 让学生在学习之余可以有机会发展自己的特长, 可以展示自己, 有利于促进学生的学习和多方面共同发展, 让学生更好地去培养自己的兴趣爱好, 更好的发现自己的优势, 引导学生多方面发展是班主任管理工作的正确管理做法。

(三) 多元化的教学。

初中班主任在管理班级的时候, 不能以偏概全的认为学生只有好坏之分, 要让学生好的做到更好, 不好的尽量往好的方面发展, 要对学生都同等对待不能有任何的偏袒或者歧视的想法, 学生是统一的平等的, 无论好坏都要好好地进行教育, 采用多种方法进行教学。采用“生本理念”管理学生, 让学生做课堂做学习的主人;采用“鼓励法”管理学生, 好学生要鼓励, 坏学生更要鼓励, 有的学生有了鼓励的动力, 好会变得更好, 不好的有了鼓励也会往好的方向发展, 即使不能立刻就变好, 也会比之前有所改善;采用“兴趣法”进行教学, 不管什么样的学生都有着自己的兴趣爱好, 所以, 用兴趣引领他们才是正确的管理方法。

三、结束语

在现代教育模式的大背景下, 初中班主任在进行班级的管理时, 要通过以上几大方面, 从传统思想, 管理内容片面, 管理方法单一这三方面入手, 发掘出管理工作的问题, 然后坚持做到师生关系改善, 注重多方发展和多元化的教学, 提高学生对于班级体的归属感, 在不断加强教师管理水平的同时, 也让学生的初中生活得以升华, 灿灿生辉!

参考文献

[1]高泉山, 郭耀山.浅谈班主任的管理工作[J].新课程2016 (4) .

[2]郑清影.班主任管理之我见[J].安徽文学:下半月, 2015 (11) .

[3]李隐富.管理中运用情感沟通方式的问题与作用[J].中小学教育, 2016 (1) .

篇四

摘 要:随着我国教学现代化的不断发展,人才培养目标逐渐细化、深化发展,尤其是高中学生培养方向逐渐由注重学生的学科成绩到注重学生的德智体美全面发展。在此背景下,高中班主任越来越发挥出重要的教育引导作用,如何有效开展德育工作、引导学生形成正确的人生观、价值观等思想观念成为班主任工作核心重点。从高中实际教育情况出发,以班主任教育工作特点与学生心理发展成长规律为依托,积极关注高中生道德培养的现状,多角度探究有效措施,深入研究如何有效发挥班主任教学工作的德育功能,促进学生成长为心理健康、品德良好的人。

关键词:高中;班主任工作;德育;有效措施

高中是学生学习发展的关键时期,对学生的心理性格特点具有基本的塑造作用,对学生后期的发展至关重要。然而,在高中实际学习生活中,大部分学生处于思想意识独立发展、自我人格思考的时期,对事物的现象与发展常常具有自己的理解,但是大部分学生思想并不成熟,对于道德的理解也容易出现偏差,对诱惑也难以有效处理。对此,班主任应积极关注这一阶段性特点,确保自己能够充分了解学生的心理发展特点与心理困境,帮助学生处理学习生活中遇的困难,引导学生形成积极乐观、不怕困难、自信坚韧、品德良好、人格独立的品质,积极发挥班主任的指导作用。

一、提高自身道德品质,言传身教

班主任作为学生学习生活中的帮助者、引导者,不仅仅具有引导学生形成良好学习习惯、关注学生学习发展的作用,而且还肩负着观察学生心理健康状况、促进学生道德发展的重任。然而,在实际的高中学习生活环境中,大部分班主任往往忽略了自身的德育职责,致使学生难以建立明确的道德标准。对此,班主任应首先提升自己的道德素养,为学生树立正确积极的道德标杆,为学生指明方向,引导学生明确判断道德素养的标尺,有效实现言传身教,引导学生跟随班主任逐渐形成清晰明确的道德意识。例如,在处理师生关系时,班主任应更具备耐心,以更和善的语气与学生交流,以更尊重的态度对待学生,让学生学会尊重他人。班主任应注重自己平时的工作表现,做到工作不迟到早退,为学生树立良好的榜样。班主任应积极运用学生具有“向师性”的特点,以身作则,为学生树立良好的道德标杆。

二、合理组建班级活动,引导学生思想道德有效发展

在高中班主任教学工作中,语言教育教学是大部分班主任常常采用的德育教学方法,而大部分高中生处于青春叛逆期,对班主任的语言教学常常会感到枯燥乏味,这也是许多学生排斥班主任德育工作的原因。对此,班主任可以积极利用自己的教育教学智慧与工作经验,丰富德育教学形式,引导学生组织开展合理适宜的班级活动,在参与活动的过程中对学生进行有效地道德启发引导,促使学生形成正确的认识。

例如,班主任可以组织班级拔河活动,请体育委员将学生分成两组,并举行拔河比赛,班主任请学生积极观察并思考拔河过程中需不需要技巧,并向学生讲解“面对人生中的许多事,运用技巧与智慧可以达到事半功倍的效果”,引导学生形成善于思考探索的习惯,班主任还可以引导学生开展植树、大扫除等活动,培养学生吃苦耐劳的精神。引导学生树立积极的保护环境意识,也促使学生能够换位思考,尊重别人的劳动成果。这些都是有效进行德育活动的方式,班主任应根据教学实际情况弹性调整、灵活选用,促使德育工作发挥出新的活力。

三、完善德育评级体系,丰富评价环节、因素

评价环节是有效检验学生思想发展、心理道德的有效过程,班主任应积极重视德育评价环节,实现学生评定多元化,完善德育评价体系,促使学生能够有效检验自身、反思自己,也使班主任能够更好地观察学生心理健康发展状况。例如,班主任可以定期进行班级讨论评价会,请学生写一写对自己近期表现的评价,并引导学生积极反思自己,鼓励遇到困难的学生将困难或心理困惑写在信上并投于班主任信箱中。班主任还可以请全班投票选举选出近期的“道德小标兵”,给予其荣誉称号,还可以成立道德小组,每个月选出道德模范小组,引导其他学生积极向道德模范小组学习。这样,通过这些方法,班主任不仅能够有效拉近与学生的距离,深入了解学生,而且能够更充分、明确地了解学生的心理发展变化,为学生提供专业的指导。班主任应注意,完善的评价措施不应该仅仅满足于评价,班主任还应该引导学生积极反思,解决困惑,促使学生在正确的道路上进一步发展。

德育作为班主任工作中一项关键性的任务,班主任应不断学习研究学生发展心理专业知识,运用良好的专业指导,帮助学生解决青春期的困惑,帮助学生树立正确的价值观念,引导学生形成积极健康的发展心理,促使学生能够明确未来,寻找自己的人生价值。同时,班主任也应该认识到,德育工作的成果并非短期内可取得的,班主任应具备极大的耐心与信心,充分尊重学生,激励学生的良好人格形成,促进学生全面发展。

参考文献:

[1]柴官会.新课改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亚太教育,2016(6):44.

[2]罗万丽.浅谈高中班主任德育工作创新[J].亚太教育,2016(19):176.

篇五

作为班主任工作,大家各有自己的工作特色,不能一一而言。今天,我仅就中途接班的班主任工作经历谈一点体会,希望作为班主任工作中一朵小浪花,给大家以启迪,如有不到之处,敬请原谅。

关于教育,德国著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中这样阐释:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育就是又向的,老师的教,学生的学,双方配合才能出彩。我主要从以下几个字入手,开展班主任工作的。

一、振――振作士气,锁定目标

每次与学生第一次见面,我一定不会评价他们过去做得好不好,我要做到就是提振他们的精气神,让他们以亢奋的心态建立新理想,确定新目标。而对成绩不好的班级,通常我会问,你们过去的时间过得好不好,快不快乐?如果只快乐了,就要加强学习了;如果不快乐了,那你就亏了,也没玩开心,成绩也没提上来,是不是应该这一年更加努力了?给他们传递一个信息是,只要不放弃,我永远不嫌弃!如果你放弃,我也不抛弃,我来就是与你们并肩作战,共同前进的!相信自己,相信老师,我们是最棒的!通过激励,树立学生信心,制定出合理的风斗目标。思想扭转了,行为自然就校正了,自然也就会努力了!

二、整――整顿班风,纠正学风

学生的思想行为习惯扭转了,自然就对过去的不良习惯进行整治了。如何入手呢?生硬的说理肯定不行的,要结合学生学习生活中的问题,进行整改。

1、正确认识自己的现状,不知你的未来有多美好,看看现状有多糟。很多同学,内心其实有向上向美向善之心,只是缺乏奋斗拼搏的劲头,说穿了,他认为优秀的荣誉,优秀的成绩还没有足以吸引自己去付出自己的努力,改变现状这就需要从自身入手。怎么做呢?采用比较的方法看周围的同学如何学习,如何生活,他们为什么优秀?通过比较,才能知不足,才能改变!

2、形成良好的学习、生活习惯。俗话说,“习惯成自然”,“积习难改”,说的就是人一旦形成固定的思维模式或行为习惯,的确很难改变,需要极大的意志力去控制自己,改变自己。

三、震――震慑引领,小露一手

新班主任一上任,孩子们总喜欢用挑剔与审视的眼光来看待,总是用比较的方式来决定接纳与否,这是需要班主任与老师们露一手绝活震慑他们的心灵。

1、用扎实的学识引领。比如你对知识点的把握,对问题的精准评判,以及对某些观点的独特见解,都会让学生产生耳目一新的感觉,让学生瞬间对你的好感爆棚。比如2015年,我接受九年级,上语文课,对九年级備考上课我大胆提出重点选优,大胆取舍式上课,让学生马上就产生了不一样的看法。说的都是对的,所以他们信了,服了,以后上课自然听认真了。

2、用仁爱之心去引领。对待学生要有洒向学生都是爱的情怀,公平对待学生,公正处理问题,规矩面前一律平等,不歧视差生。2015年这个班,有我的亲戚,可是我从来没在座位、寝室等方面给予任何照顾,对同学的座位从不搞任何特殊化,对待学生一碗水端平,学生自然也就爱你了,听你的了。

3、用道德情操去引领。师者,所以传道授业解惑也。所谓身正为范,学高为师,时时做学生的表率,对学生说一是一,凡要求学生做到的自己先做到。从不饮酒进班上课,从未参加家长的吃请,言行举止符合师德规范。今年春上,段XX语文有点差,让我用周日下午的时间补一下课,我二话没说答应了。一个学期下来,家长给我钱我没要,给我发红包,我也没要收。我说,孩子语文成绩没要上去我有责任,给他补课既提高他的分数,也提高班级整体水平,也他给我争光的事,怎么可能好意思要钱呢,并且我还请了化学段老师,生物赵东岳老师给他补课,都没要一分钱。终于让这个平时考试400多分的孩子,中考考到了550多分。中考成绩出来后,非要请老师们吃饭,我也以时间紧张推脱掉了。正因为我们是用心对待学生,用师德去感染学生,所以学生们都知道珍惜学习机会,劲头都大了。

四、挣――挣到分数,保住位置

目标有了,劲头足了,学习用心了,要让每一个学生心中有账,算算自己的现状与目标的距离。每天上课以分数为中心,以位置为坐标,计算每科考试分数要达到什么分数,考试成绩位列年级什么名次,心中有数,才有动力。学生郭XX,人聪明,但是公认的“事妈”,三天两头都要惹点小事,大错不犯,小错不断,成绩不错,就是不在上游,自我感觉良好。我就给他摆摆这几年学校升学的现状,让其清醒学校名次不保,分数就无效,不要以为聪明,五中四中都会向你跑,必须达到年级什么位置才有可能实现心中的梦想。他听进去了,开始沉下心来,潜心挣分数,各课一分分的上升,名次一名名的上升,终于通过了今年的首次自主招生。其他同学也都以他为榜样,时刻挣好自己的分数,保住自己的名次,心中有分数,心中有名次,才是学习前进的不竭动力!终于在今年参加四中五中自主招生中,我班推荐三名全部被录取。

五、争―-争取同盟,家校配合

学校教育离不开家庭,学生教育离不开家长的配合。每次不论什么班级,我都注意与家长搞好沟通,互动,争取得到他们的支持。家长是学校教育中老师重要的同盟军,家长、老师的目标是一致的。共同为了孩子的进步与成长而同进退,共努力,这是第一点。其次,家长是学校教育的配合者,支持者,建议者,这个角色要把握好,凡是有利于学生进步,班级发展的方法建议都予以采纳,多观察,常沟通,多联系,对孩子进行360度全方位的了解与关注,有利于学生成长;三重视家长委员会的桥梁纽带作用,及时把家长意见,学校的精神互通互用,促进班级建设良好发展,学生成绩逐步提高。

总之,不管班主任也好,科任老师也好,在对待学生上,心中永远装着一颗爱心。

以鼓励的方式提振他们的士气,增强信心,树立目标,让学生学有底气;

以科学的方法整顿学生的作风,改变习惯,形成良好学风,让学生能愉悦的学习;

以智慧的方式适当震慑、感染学生,触动他们的灵魂,形成向上的动力;

以踏实的态度鼓舞学生挣到每一分,确保学校名次,心中有数,创造中考的优秀成绩;

以真诚的态度争取家长的支持,家校配合,形成合力,共同为孩子发展撑起一片蓝天。

学生是一棵树,我用自己的言行,以身作则去唤醒一颗幼小的种子,用自己的真实行动来慢慢让它生根发芽,枝繁叶茂,真正教育需要回归到人格的本质上,只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格。今后工作中,我要更加注重自己的人格修养,这社会培养更多的合格人才。

篇六

【摘 要】初中班主任面对的是问题最多的学生,他们的身体发育速度极快,他们有很多相关问题难以启齿;他们的自我意识强烈,想要展示自我,却没有展示自我的方法;他们对于自我的定位是“已经长大”,但是,教师、家长对于他们的定位却是“不懂事的小孩子”。这一时期的初中学生更希望得到教师的指导。那么,作为初中班主任我们要注重对学生哪一个方面的指导呢?笔者认为,排在第一位的应该是德育养成方面的指导。

【关键词】初中;班主任;德育;教育工作

在学生的成长过程中,初中学段是最关键的,在对学生成长施加影响的人群中,班主任是最关键的。基于此,初中班主任是学生发展中的主元素。那么,初中班主任的工作主题是什么呢?那么,初中班主任对于学生发展施加影响的方法是什么呢?笔者认为,就是顺利开展德育教育工作。通过顺利开展德育教育工作,初中学生有了明辨是非的能力,有了端正的世界观、人生观、价值观。有了自辩与自辨的能力。那么,初中班主任如何才能做好德育教育工作呢?下面笔者就将对此进行分析。

一、有构建德育教育大环境的意识

学生当前是学校中的一员,未来会是社会中的一员。教师与他们相似的一点是,教师也是经过这个过程成长起来的。因此作为教师会更加明了个体对于社会会有怎样的影响,社会对于个体成长会有怎样的推动作用。因此,班主任要树立大德育观念,明确德育工作是一项社会性的系统工程,要靠学校、家庭、社会来共同完成,这也是符合道德的本质特征的,因为道德本身就来自于社会生活并现实地存在于社会生活之中。从而必须建立多系统、多渠道、多层次、多载体的立体交叉式的德育网络。班主任要主动与各方面密切配合,使学校、家庭、社会三方面的教育互为补充,形成合力。

二、让学生真正成为社会成员

教学实践中,与其让学生“四处碰壁”、“盲目探索”的去感知生活,作为教师,还不如展现自身能力为学生引入资源、引入信息,引入方法,展现教师的主导作用。让学生尝试,但不是无的放矢的尝试。实践中,教师要培养学生现代人的心理素质,树立现代人的观念,包括风险意识,经受挫折和困难的心理承受能力,在挫折和困难面前自信、自强、并用坚强的毅力去排除困扰等方面。培养具有时代精神的人,树立竞争与合作意识。对于班主任来说,调整德育目标即是用新的德育目标规划德育工作,将总的德育目标依据学生年龄身心特点、知识水平和品德发展规律,转化为初中阶段的具体目标,并依据这些具体目标制定德育内容,选择德育方法。

三、构建开放课堂

在前面笔者已经说过,作为教师,我们需要做好学生的主导,向学生展示生活、社会信息。但是,体验过程还需要我们留给学生。作为教师,我们要注意构建开放课堂,既避免盲目碰壁。又要避免教师替代。因此,在实施德育教育工作时,班主任要注意把封闭式德育工作变为开放式德育工作,把学校的“小课堂”同社会“大课堂”结合起来。班主任应组织学生参加社会实践、社会调查、跨学校跨地区互助活动、军民共建等活动,让学生进行道德体验,用贴近生活的理论和实践,培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为,培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。

四、系统化的开展实践活动

在初中班主任开展教育工作时,仅仅绘制一份“蓝图”是不行的。将“蓝图”描绘的再细致,也只是他人感悟的嫁接,也只是纸上谈兵。这时我们与学生之间的交流,只是应用“语言”也是不行的。那么,初中班主任该怎样落实“蓝图”内容呢?笔者的建议是,班主任要紧密联系学生生活实际和社会生活实际,积极改进德育方法和形式,充分利用现代教育技术手段,采用啟发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行德育教育,以增强德育的直观性。为了增强德育方法的感染性和直观性,班主任还应该根据受教育者的年龄特征,积极开展校园文化活动和社会实践活动,走与实践相结合的道路,开展诸如青年志愿者活动、军训、夏令营等各种有益活动。

五、将“三观”教育作为主题

在前面笔者已经说过,通过初中班主任的努力,我们需要让学生拥有是非观念、自辩与自辨能力。只有这样学生才能回答自己提出的问题,才能在生活与工作中,“遇乱不惊”。目前初中德育可以总结出三点重要内容:一是公民教育,二是法制教育,三是心理健康教育,这三个方面是教育的主线,都是不能缺失的,但是在具体的教育安排上,则要根据实际情况进行适当调整,不必各校整齐划一、各班千篇一律。此外,三观教育始终是学生教育工作的重点,班主任在进行德育工作时,要注意三观教育内容的时代性,做到不死讲道理、不照本宣科。

六、细心观察隐藏问题

在隐藏问题暴露出来之后,往往需要我们花更多的力气来解决。在隐在条件被加以应用之后,我们往往可以事倍功半的实现教育效果。因此,在笔者看来,在初中班主任实施德育教育工作时,我们还要有促使“隐形变显形”的意识。也就是说,班主任应当关注隐性教育,隐性教育没有显著的教育形式,但是对于学生优良品格的形成、道德素养的发展具有导向、陶冶、规范与激励作用,强调初中班主任对于学生的隐性教育,可以让德育教育效率更突出。对于初中班主任而言,让显性教育表现形式更优,让隐性教育渗透作用更强,都是不能忽略的工作任务。隐性教育包括创建优良的班集体环境、塑造教师自身表率形象,在言谈、举止上做到平和雅正。

综上所述,在传统的学校教育教学中,班主任是协调学生发展问题与社会发展问题的润滑剂。在当前的学校教育教学实践中,班主任需要承担的职责更为丰富。不过不管是在传统教育教学中,还是在当前的教育教学中,班主任最重要的工作职能就是实现德育教育。在初中学段,班主任更需要做好相关工作,促使初中学生快速的成熟起来。

参考文献:

[1]王超.初中班主任如何提高德育工作的实效性[J].科普童话,2017(04).

篇七

摘要院对于职高班主任来说,班级管理工作是基础工作,为确保职高学生能够不断提高自身学习水平以及素养,需要重视有效管理模式的构建。本文基于有效工作经验,对职高班主任如何采取有效沟通进行了分析,希望分析能够为职高班主任工作顺利开展提供有效保证。

关键词院职高;班主任;沟通技巧

1引言

班級管理与班主任的能力有着必然联系,通过有效沟通能够拉近班主任与学生之间距离,并且利于各项工作开展,班主任作为素质教育的主要实施人员,需要充分分析如何通过沟通实现科学的班级管理。为进一步研究班主任的沟通艺术,本文通过实践工作的开展,充分分析了在职高班级中如何发挥出班主任管理水平,以助力学生不断发展。

2沟通在职高班主任班级管理中的作用

2.1有利于促进班主任管理工作的开展

在职高班级管理中,班主任和学生之间建立良好的沟通,可以密切师生之间的关系,帮助学生树立自信心。班主任和家长的沟通,可以及时交换学生的有关情况,认真做好学生的思想工作,使学校和家庭之间形成有效的互补,促进学生学习和心理健康发展。

2.2有利于构建和谐的师生关系

相互理解与信任能够使班级更具凝聚力,在日常的班级管理中,班主任可经常深入到学生的日常生活,了解学生的实际情况、特长等,倾听学生对班级管理的意见和意愿,使学生与班主任能够进行平等的沟通交流,实现师生间的相互信任。通过交流和沟通,有利于班主任掌握每个学生的心理特点及自我约束能力等情况,充分做到因材施教。

2.3有利于培养学生的集体荣誉感

培养学生的集体荣誉感是班级建设的关键,作为职高班主任应根据职高学校的教学活动和集体活动,做好与学生的沟通交流,发挥学生的主观能动性。在班级管理中,有效的沟通可以培养学生的集体荣誉感和学生的自主管理能力,使班级具备凝聚力和竞争力。

3职高班主任班级管理中的沟通艺术

3.1沟通过程要尊重学生

职高班主任与学生进行沟通的时候,应给予学生足够的尊重,这样才能真正了解学生的内心世界,保证沟通的有效和愉快。职高班主任不能将自己摆在较高的位置上,强调自己对学生的权威,要求学生必须遵从自己的意愿。但是在这种思维理念下,学生将逐渐变得不信任班主任,与班主任沟通时极易产生抵触情绪。对此职高班主任应摒弃以往的“以自我为中心”的心理倾向,平等的对待学生。班主任要将学生人格、自尊心及正当要求放在正确位置上,耐心倾听学生的想法与意愿,以商量的方式进行沟通,并将尊重体现出来,放下架子,与学生沟通过程中做到平等。这样学生才会将班主任当成自己的朋友,提升对班主任的信赖,愿意敞开心扉,接受班主任的教导。如此一来,班主任与职高生的沟通才能顺利进行,保证沟通的效果,教师也能根据学生的情况作出有针对性的辅导,解决学生遇到的实际难题。

3.2注重心理沟通

心理沟通为班主任根据职高生实际情况,全面掌握其身心发展特点,据此开展沟通沟通,目的是促进学生心理素质不断提升,保证班级管理工作取得新成效。从职高生所处年龄段而言,已经具备独立的心理,不过其心理素质还不够成熟,如果缺乏班主任的有效引导,将极易产生心理误区,严重时还会出现心理问题,为学生身心健康带来了不利影响。对此,职高班主任应注重对学生的心理沟通,先了解学生各方面的情况,结合学生日常学习与生活情况,掌握其性格特征,并制定切实可行的心理沟通方案。班主任要注意取得学生的配合,促使他们打开心扉,将心结表述出来,并结合学生心理问题制定相应的解决措施。班主任要鼓励学生多与自己沟通,这样才能更好的指导学生,解决其成长中遇到的问题。

3.3严格管理树立威信

俗话说“言教不如身教”。凡是要求学生做到的,班主任自己首先要做到。作为班主任,必须言而有信,令出必行,言行一致,表里如一,这既是班主任必备的良好品质,也是班主任对学生进行思想品德教育的重要原则。由于学生正处于世界观和人生观形成的重要时期,教师的一言一行对他们都具有较强的示范性。尤其是班主任,其言行举止、品德修养、思想作风、行为习惯等都能对学生产生潜移默化的影响。一个言行一致、品德优秀、大公无私、举止文明的班主任,其本身就是活的教材,其示范作用能促使学生由知到行的转化。

3.4加强班主任与任课教师的沟通

班主任与任课教师是班级管理共同体中的合作伙伴。班主任与任课教师关系处理得好,就能创设班级育人的和谐环境,及时互通教育信息,形成教育合力。因此,班主任要努力与任课教师处理好以下几个方面的关系:

(1)尊重任课教师对班级工作的建议与意见。在生活与工作中,每个人都希望自己能得到别人的尊重。作为班主任,在安排班级工作、拟订班级公约、选配班干部与课代表等工作中,应尊重任课教师提出的建议与意见,这不仅能激发任课教师关心班级工作的热情,也能消除顾虑,同舟共济,为班集体建设,共同出力。

(2)主动协助任课教师处理教学中的问题。任课教师的工作,要单纯些。当任课教师遇到学生不遵守课堂纪律时,班主任应及时地调查了解,掌握第一手的材料,协助任课教师解决。其实这些问题与班务工作中存在的问题有密切的联系,协助任课教师解决问题,班务工作会跃上一个新台阶。

(3)帮助任课教师树立威信。班主任切忌在学生中间抬高自己而贬低任课教师,尤其是当学生提出某个任课教师在教学中的不足时,更要维护任课教师的威信,引导学生客观地评价教师,积极主动的宣传任课教师的长处与劳动成果,使学生产生敬佩之情。这项工作做好了,任课教师便会与班主任心往一处想,劲儿往一处使,班级就会管理地更好。

4结束语

总之,班级管理工作给班主任带来一定压力,虽然职高班主任工作任务艰巨,但应该积极参与实践,不断通过有效沟通,提高对于每个学生的管理能力,从而使职高班级成为学生成长的家园,进一步为国家培养更多的高素质、专业性人才。

参考文献

[1]郑琰.浅谈职高班主任管理工作中的沟通艺术[J].职业教育(中旬刊),2018,17(04):50-51.

[2]曲影.沟通艺术在班主任管理工作中的应用探讨[J].教育现代化,2018,5(03):221-222.

[3]曹杨丽.沟通艺术在班主任管理工作中的应用研究[J].汉字文化,2017(15):90-91.

篇八

【摘要】没有爱就没有成功的教育,作为中职班主任,要尊重、欣赏学生,宽容、耐心地对待学生。针对于不同的学生,中职班主任应给予不同的关爱和呵护。同时,细化管理,制定规则,正确引导学生健康成长。

【关键词】中职;班主任;管理

中职教育是我国教育体系不可缺少的重要部分,为社会培养出大量技能型工作者。中职生是中职教育的主体,普遍存在的问题有文化基础差、学习能力水平低、态度不端正、自控能力差,整体水平都与普高学生有一定差距。由于中考的失利,他们自卑感强,过分地看低自己,缺少关爱,不能正确认识自身潜能。教育即教书育人,作为中职院校的班主任,不光要重视学生成才,更要重视学生成人,不仅要深入了解学生,还要用心与之沟通,正确地引导和呵护,用关爱成就学生。

一、搭建师生桥梁

(一)尊重、信任学生

真诚的沟通来源于相互的尊重和信任,所以我们应该尊重学生,信任学生,这样才能走进学生的内心世界,班主任才能深入了解学生,发现实质问题。多设身处地的站在学生的角度考虑问题,感受学生的内心世界,不能以高姿态解决学生问题,认为学生就得听从班主任的管理,不能违背自己的意愿,让学生产生排斥心理。班主任应该把学生的人格、自尊心和正当的要求等摆到正确的位置上,真正尊重学生,多听听他们的想法和意愿,沟通时应多采用协商的方式,得到尊重和信任的学生才会乐于与班主任进行交流与沟通。

(二)懂得欣赏学生

中职学生自身具有较强的自尊心,但是一旦在学习和生活当中遭受挫折与失败,就会显现出缺乏自信心。作为中职班主任,首先应该了解你的每一位学生,发现他们的优缺点,多表扬,少批评,引导学生积极表现自己,帮助学生树立自信心,认识到自己的发光点,使学生充分发挥自己的潜能。

(三)以宽容和耐心面对学生

坏习惯的转化是一个漫长、曲折的过程,班主任应该有足够的耐心和宽容心待其蜕变。学生在犯错时都会产生自责心理,希望得到老师的宽容和谅解。一些学生对于做错的事情会有激动的情绪、过激的反应,其实都是在掩饰、隐藏自己的自责。这时,我们应该耐下性子来,多一些宽容和耐心,因为宽容引起的道德反思比惩罚更加深刻。

二、用爱陪伴学生成长

(一)优等生要严爱

中职学校的优等生,多是中考分数稍低于普通高中录取分数线而未被录取的学生,这些学生的文化底子好,上进心强,学习成绩较为优秀,能够团结同学、尊敬老师,多为班级的主干力量,受到老师的青睐、家长的赞许和同学的羡慕。这使得优秀生的缺点容易被忽视。对于这种优等生,我们应更加严格的管理,多鼓励他们参加各种技能比赛,帮助他们建立良好的职业规划,使其能得到更好的发展。

(二)中等生要偏爱

中等生是人数最多,往往也是班主任最容易忽视的群体,因为他们很少有“不良行为”,不像优等生那么优秀,成绩不突出;也不像后进生那样错误不断、自暴自弃。但他们渴望班主任的“爱”,不愿表现自我,却迫切需要老师的关注和认可。我们应根据这些学生的心理特点,多给予鼓励和支持,提高他们的自信心,使他们像优等生靠拢,避免落后成为后进生。

(三)后进生要厚爱

后进生学习差,态度不端正,学习能力差,纪律水平差,有较强的逆反心理,多数有孤独感、自卑感和挫败感,多会受到家长和同学的轻视。面对这样的学生,班主任要抱着正确的态度,用爱感化,慢慢转化教育,深入了解造成这些学生厌学的真正原因,对他们多一些用心、多一些付出、多一些坚持,针对他们不断地创新教育管理的模式。在管理中,不可求速,一步一步来,慢慢要求,用爱感化,出现反复情况要多些耐心和宽容,不要放弃每一位学生,帮助他们成为更好的自己。

三、细化管理,爱与规则并行

班主任要注意培养班级正确的舆论,积极引导学生,营造良好的班风,制定出一套学生认可的班级管理制度。在中职班主任的管理工作中,除了用关爱还要有严格、明确、大家都认可的规则,也就是班级的管理制度。细化管理制度,按照管理制度对学生实行量化管理,有奖有罚,公平公正。针对于学习、纪律、卫生等问题每周一小结,每月一总结,使管理更加透明、流畅、公平,得到学生的认可和维护。在发现问题时,即时提醒并针对问题进行教育,用真诚的爱感化他们。结合规则对学生的表现进行表扬和批评,约束学生的行为,让学生知道,约束不是惩罚,是关爱的指导,让学生在有关爱、有规则的环境中健康成长。

总之,爱人者人恒爱之,班主任应把爱带入管理工作,尊重、欣赏学生,耐心地帮助学生,用关爱陪伴他们的成长,为他们营造一个公平公正、满满正能量的生活环境,促成学生健康、全面发展。

参考文献

[1]晏南飞.用爱心平等地去欣赏学生---谈班主任工作中的点滴体会[J].读与写(教育教学刊),2016(08).

[2]张永坡.中职班主任管理改革建议[J].城市建设理论研究(电子版),2016(20).

[3]张来芳,余小江.新课程改革下初中班主任管理工作中的问题與对策[J].中国校外教育,2015(34).